在教辅党委关于创建特色党建品牌、提升党建引领效能、深化党建业务融合的总体部署下，信息化管理与建设中心坚持党建引领，领导班子与党支部共同谋划，以“融创一刻 党建微课堂”党建品牌为核心特色抓手，打造党建与业务深度融合的常态化载体，切实破解工作和学习矛盾、党建和业务“两张皮”难题，推动中心各科室协同联动、互融共进。

 一、案例背景

 信息化管理与建设中心主要负责校园网络基础设施建设、网络运维、智慧校园建设、信息系统建设、网络安全保障、师生信息化服务等工作，是学校数字化转型的核心支撑力量。信息中心下设四个业务科室，各科室业务特点鲜明、专业分工明确，但日常工作中值班值守多、外勤任务杂、应急保障频繁，传统集中式党建学习模式易产生工学矛盾；同时以往党建学习多以单向宣讲为主，内容与各科室业务工作结合不紧密，长期存在党建与业务“两张皮”问题。

 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实树立和践行正确政绩观相关要求，立足教辅服务本职，信息化管理与建设中心将党建与业务融合纳入部门整体工作布局，领导班子与党支部共同谋划、统筹推进，积极探索党建与业务深度融合新路径，创新打造“融创一刻 党建微课堂”党建品牌。“融”，即融党建与业务为一体；“创”，即创学习与实践之新篇；“一刻”，寓意利用碎片化时间实现高效学习。把理论学习、业务交流、经验分享融为一体，打破学习壁垒、打通学用衔接，充分调动全体教职工的学习积极性，以常态化、小型化、实用化的学习模式，推动党建工作与中心信息化服务工作同部署、同落实、同提升。信息中心还为该党建品牌设计了专门标识：。

  二、主要做法

（一）创新“理论+业务”融合讲授模式

 微课堂固定安排在全体教职工集中学习或党支部党员大会时间，实行党员为主、技术骨干补充的轮值主讲制度，安排专人分工负责选题审核、流程管控、资料归档等工作，信息中心领导班子统筹协调各科室工作时间，保障微课堂常态化开展。从2025年12月开始已开展12期，目前授课人员已从全体党员延伸至各科室业务骨干，构建起“党员带头、骨干跟进、全员研学”的参与体系，扩大党建工作覆盖面。微课堂以“理论+业务”为讲授内容，做到以党建引领业务实践、以业务践行党建要求。同时建立全流程闭环管理，提前制定轮值计划表，严格审核分享选题，课后收集反馈意见，所有课件、授课记录统一存档，形成中心学习资源库，确保学习既有政治高度又有实践温度。

 在理论分享中，高保禄讲授《营造清朗网络空间治理新格局》，将习近平总书记关于网络强国的重要论述与校园网络空间治理实践紧密结合；张艺琼以《教育家精神铸魂，数字技术赋能》为题，阐释立德树人根本任务在信息化工作中的具体落实；武江主讲《以正确政绩观破局数字形式主义》，从业务切口切入政绩观教育，直击信息化建设中的形式主义问题；林健围绕《树立正确政绩观 筑牢保密生命线》，将保密责任与正确政绩观相统一。在业务交流中，翟峰分享《网络强国战略下的高校信息化建设与实践》，崔璐剖析《生成式人工智能网络安全面临的挑战与应对》，韩永佳讲授《给工作插上AI的翅膀》，刘喆介绍《指尖上的高效办公新方式》，王丰复盘《校园网私接路由故障处理经验分享》，庞懿佩展望《智慧校园微服务：赋能师生，共创未来》。每期微课堂既是理论学习的阵地，也是四个科室业务交流的平台，党建与业务在讲与听、学与思中深度融合。

（二）建立五大运行机制保障常态长效

 为确保微课堂持续规范运行，信息中心统筹推进，建立了系统完备的制度体系。一是组织保障机制，成立微课堂工作小组，中心负责人和支部书记共同任组长，支委分工负责统筹协调、内容审核、档案管理等工作。二是轮值制度，制定主讲人轮值表，每期安排一位主讲人，确保人人参与、轮流登台，以制度刚性保障微课堂的连续性和稳定性。三是审核制度，主讲人提前与支委沟通选题，从理论时效性、业务实用性、政治正确性三个维度严格把关，确保内容质量。四是存档制度，每期微课堂的材料、记录、意见建议整理归档，逐步积累形成中心学习资源库，实现跨科室知识沉淀与复用。五是线上发布机制，依托单位门户网站开设微课堂专栏，促进校内交流学习，推动学习成果从本单位走向更大范围。五大机制相互衔接、协同发力，为微课堂常态化运行提供了坚实制度保障。

（三）从“党内引领”走向“全员赋能”

 微课堂始终坚持党员带头、开放包容的运行理念。随着活动深入开展，武江、林健、庞懿佩等3名非党员业务骨干主动走上讲台，分享业务经验、参与理论学习，用身边事教育身边人。这一变化带动了中心四个科室更多教职工主动学、深入学，逐步形成了“党员带头讲、骨干跟进讲、人人参与学”的良好格局。微课堂成为信息中心全员学习平台，有效扩大了党建品牌的覆盖面和影响力，让更多教职工在备课、授课过程中深化了对党的创新理论的理解与认同，实现了以党建引领中心业务发展、以业务检验党建成效的良性循环。

 三、工作成效

 一是有效破解了党建与业务“两张皮”难题。12期微课堂形成了覆盖中心四个业务科室、从网络安全到人工智能应用、从故障现场处置到智慧校园服务的完整知识链条，主讲人自觉从业务切口切入政治引领，听众在学习技术的同时接受理论熏陶，党建学习与业务实践真正实现了有机融合，让教职工在参与中深化了对党的理念的理解与认同。

 二是有效打破了传统单向灌输式学习局限。从“一人讲、众人听”转变为“人人讲、大家谈”，8名党员和3名非党员骨干主动走上讲台，成为学习的主角。教职工由被动参与转为主动研学，内生动力得到全面激活，学习氛围显著改善，形成了“主动学、乐于讲、善于用”的浓厚氛围。

 三是有效打破了岗位壁垒，提升了服务能力。跨科室、跨岗位知识共享显著提升了党员和骨干的业务能力。崔璐、韩永佳、刘喆的系列课程形成了"安全认知—工具应用—效率提升"的AI应用学习链；王丰的故障处理经验、马庆军的安全事件处置复盘等实操分享有效传承了技术经验，推动信息化服务从"被动响应"向"主动赋能"转变，推动中心从"单兵作战"向"协同攻坚"转变，党建实效直接体现在全校师生信息化获得感的提升之中。

 四是打造了可复制、可推广的特色党建品牌。“融创一刻 党建微课堂”已形成常态化运行、制度化保障、规范化管理的成熟模式，“轮流备课、人人主讲”的运行机制简洁明了、务实管用，具备在同类单位复制推广的价值，让“小课堂”走向“大舞台”。

 四、经验启示

 启示一：“小切口”撬动“大融合”。信息中心将微课堂固化为全体教职工日常学习标配程序，以“小切口”实现了信息中心党建与业务的“大融合”。

 启示二：制度建设是常态长效的根本保障。“理论+业务”融合讲授模式解决了“学什么”的问题，五大运行机制解决了“怎么持续学”的问题。制度刚性保障了微课堂不因人员变动、工作繁忙而中断，确保了品牌建设的可持续性。

 启示三：让每个人都成为学习的主角。传统学习中多数人是听众，微课堂通过“轮流备课、人人主讲”让每个人都成为学习的主角，推动参与者从“要我学”转变为“我要学”，从“被动听”转变为“主动讲”，全面激活了学习内生动力。

 启示四：开放包容凝聚更大合力。信息中心坚持开放包容理念，微课堂主动吸纳非党员业务骨干参与主讲，让党建品牌从“党内引领”走向“全员赋能”。这一做法既凝聚了更大范围的合力，也让非党员教职工在参与中深化了对党的理念的认同，彰显了党建工作凝聚人心、汇聚力量的重要作用。

初审：刘   喆

复审：高保禄

终审：杨   静